miércoles, 29 de mayo de 2013

Definición de evaluación

Pensamos que la mejor cita que vemos sobre la evaluación es la siguiente, de Paulo Freire
"Yo creo que hay entre nosotros una especie de mito de la aprobación, de mito de la reprobación. Yo encuentro que no hay práctica que no deba ser evaluada. Toda práctica exige de un lado,
su programación, del otro, su evaluación. La práctica tiene que ser pensada constantemente. La planificación de la práctica tiene que ser permanentemente rehecha y es rehecha en la medida en que permanentemente es evaluada."


Psicología del niño (9/10 años)

Entre los 9 y 10 años los niños/as se encuentran en la preadolescencia. Las niñas suelen ser más maduras que los niños, ellas ya suelen reivindicar una autonomía a la hora de vestir, comienzan a tener amigas más íntimas y por lo tanto preferencias en las amistades. En cambio los niños siguen sin mostrar esas preferencias en las amistades, juegan mucho en grupo comprendiendo ya el significado de cooperación y juego en equipo, siguen jugando a juegos más infantiles, hacen mucho de rabiar a las niñas, etc.
Los niños/as ya empiezan a guiarse más por su propia autoridad que por la que sus padres les imponen, es decir, empiezan a querer decidir por sí mismos. Comienzan a configurar su personalidad y podemos ver las cualidades y actitudes que destaca en cada uno/a.
Están cargados de energía, por ello es conveniente dejar que se relajen después de realizar una actividad muy movida y antes de comenzar una tarea escolar para que recuperen el poder concentrarse en la tarea.
Se debe aprovechar el gran interés que sienten por la escuela en esta etapa, para ellos/as es un mundo agradable por el cual están totalmente absorbidos ya que gozan aprendiendo cosas nuevas puesto que tienen muchas inquietudes y les entusiasma conocer cosas que desconocen.
En esta etapa el principal vehículo de conocimiento del niño es la palabra, oral y escrita. La memoria auditiva está menos desarrolla que la visual, por lo tanto aprenden mejor a través de las cosas que puede ver.

En lo referido al desarrollo intelectual se puede destacar el contar mentalmente, solucionar problemas con diferentes operaciones matemáticas, comprender causa-efecto, extraer conclusiones tras reflexionar y razonar, etc.

Competencias y objetivos a desarrollar

Para determinar las competencias y habilidades que queremos desarrollar en la comprensión lectora, hemos consultado y elegido las compentencias que según Pearson, Roeler, Dole y Duffy (1992) posee un buen lector y que debe poner en práctica:
                     Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura.
                     Monitorizan su comprensión durante todo el proceso de la lectura.
                     Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión una vez que se dan cuenta que han interpretado mal lo leído.
                     Pueden distinguir lo importante en los textos que leen.
                     Resumen la información cuando leen.
                     Hacen inferencias constantemente durante y después de la lectura.
                     Preguntan.

Nuestro objetivo es que a través de una serie de actividades los niños/as consigan estas competencias en mayor o menor grado, según las características individuales de cada alumno/a.

martes, 28 de mayo de 2013

Duodécima Actividad

1.Lee la siguiente lectura.
 
EL LEÑADOR
Un pobre leñador regresaba a su casa después de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puente sobre el río, se le cayó el hacha al agua. Entonces empezó a lamentarse: ¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo hacha? ¿Qué daré ahora de comer a mis hijos?
Al instante ¡oh, maravilla! Una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo al leñador:
-Espera, buen hombre: traeré tu hacha.
Se hundió en la corriente y poco después aparecía con un hacha de oro entre las manos.
El leñador dijo que aquella no era la suya. La ninfa, se volvió a sumergir reapareciendo con un hacha de plata.
Tampoco es la mía dijo el afligido leñador.
Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al aparecer llevaba un hacha de hierro.
-¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía!
Por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio.

2.Contesta a las siguientes preguntas.
¿Quién es el protagonista del cuento?
¿Qué le pasó al leñador?
¿Quién apareció para ayudarle?
¿De qué era la primera hacha que sacó la ninfa del río?
¿Qué hacha quería el leñador?
¿Qué le dio como recompensa la ninfa?

3.Busca y señala el significado de sustento en el primer párrafo.
-Dar de comer.
-Cortar leña.
-Sumergirse en el agua.

4.Busca en el párrafo 5 un sinónimo de hundir.
-Aparecer.
-Buscar.
-Sumergir.

5.¿Qué palabra es la contraria de honradez en el último párrafo?
-Pobreza.
-Mentira.
-Sustento.

En esta actividad el niño deberá leer el texto atentamente y posteriormente se le presentan las siguientes preguntas con el texto delante, el niño podrá consultar el texto siempre y cuando lo vea preciso

Undécima Actividad

LA MONTAÑA DE CRISTAL
Hollín y Carbonilla vivían en el “País de las Sinrazones”. En ese país había ríos sucios y carreteras repletas de coches y humos negros. Era un país sin pájaros y con hombres grises.
Un día, Hollín y Carbonilla salieron de paseo y tanto anduvieron que se fueron muy lejos y se encontraron con una gran montaña de cristal. La montaña era transparente como un cubito de hielo y tenía un cartel que decía: “Este es el País de lo que Debe Ser”.
Y al otro lado de la montaña transparente se veía un río, un puente y un campo verde: Parecía un país agradable y sin problemas.
-¡Qué bonito es el “País de lo que Debe Ser” –dijo Hollín.
-Ahí se debe vivir bien. ¿Por qué no traspasamos la montaña de cristal? –dijo Carbonilla.
-Imposible es una montaña dura y fría –contestó su amigo.
Pero, aún sabiendo que era imposible atravesar la montaña, ninguno de los dos se movía de allí y al fin se quedaron dormidos.
Una niña del otro lado los vio y exclamó: -¡Oh pobrecitos! Parecen cansados y enfermos. Seguro que desean entrar.
Y la niña abrió una puerta escondida en la montaña: Por esa puerta solo entraban los que rechazaban el “País de las Sinrazones”.
De este modo, Hollín y Carbonilla llegaron al “País de lo que Debe Ser”. Allí vivieron felices después de recibir un buen baño. Nuestros amigos se cambiaron los nombres por los de “Brisa Limpia” y “Cielo sin Humus”.

En esta actividad el profesor leerá en voz alta el anterior texto, posteriormente los alumnos en un pequeño debate deberán levantar la mano ordenadamente para comentar el texto y ver lo que ha entendido cada uno a la lectura del texto, que les ha llamado la atención a unos y a otros. El profesor podrá detectar la compresión lectora de cada alumno.

Décima Actividad

CÓMO CEPILLARSE LOS DIENTES
¿Se vuelven nuestros dientes más y más blancos cuanto más tiempo y más fuerte los
cepillamos?
Los investigadores británicos responden que no. De hecho, han probado muchas
alternativas distintas y al final han descubierto la manera perfecta de cepillarse los dientes.
Un cepillado de dos minutos, sin cepillar demasiado fuerte, proporciona el mejor resul
tado.
Si uno cepilla fuerte, daña el esmalte de los dientes y las encías sin quitar los restos de
comida o la placa dental.
Bente Hansen, experta en el cepillado de los dientes, señala dice que es una buena idea
sujetar el cepillo de dientes como se sujeta un bolígrafo. “Comience por una esquina y
continúe cepillándose a lo largo de toda la hilera”, dice. “¡Tampoco olvide la lengua! De
hecho, ésta puede contener miles de bacterias que pueden causar mal aliento”.
“Cómo cepillarse los dientes” es un artículo de una revista noruega.


Utiliza dicho artículo para responder a las siguientes preguntas:

1.¿De qué trata el artículo?
A. De la mejor manera de cepillarse los dientes.
B. Del mejor tipo de cepillo de dientes a utilizar.
C. De la importancia de una buena dentadura.
D. De la manera en que las distintas personas se cepillan los dientes.

2.¿Qué recomiendan los investigadores británicos?
A. Cepillarse los dientes tanto como sea posible.
B. No intentar cepillarse la lengua.
C. No cepillarse los dientes demasiado fuerte.
D. Cepillarse la lengua con más frecuencia que los dientes.

3.Según Bente Hansen, ¿por qué debes cepillarte la lengua?

4.¿Por qué se menciona un bolígrafo en el texto?
A Para ayudarte a comprender cómo se sujeta un cepillo de dientes.
B Porque comienzas por una esquina tanto con un bolígrafo como con un
cepillo de dientes.
C Para mostrarte que puedes cepillarte los dientes de muchas formas
diferentes.
D. Porque debes tomarte el cepillado de los dientes tan en serio como la

escritura.

Novena Actividad

LOS RATONES PATAS ARRIBA (Roald Dahl)


Érase una vez un anciano de ochenta y siete años que se llamaba
Labon.Toda la vida había sido una persona tranquila y pacífica. Era
muy pobre y muy feliz.
Cuando Labon descubrió que tenía ratones en su casa no le importó mucho al
principio.Pero los ratones se multiplicaron.
Le empezaron a molestar. Continuaron multiplicándose, hasta que finalmente llegó un
momento en que no lo pudo soportar más.
—Esto es demasiado, dijo.—Esto realmente
está llegando demasiado lejos. Salió de casa
cojeando hacia la tienda al final de la calle,
donde compró algunas ratoneras, un pedazo
de queso y algo de pegamento.
Cuando llegó a casa puso el pegamento en
la parte inferior de las ratoneras y las pegó
al techo. Luego colocó los cebos de queso cuidadosamente y las dejó preparadas para que
se activaran.
Aquella noche, cuando los ratones salieron
de sus agujeros y vieron las ratoneras en el
techo, pensaron que se trataba de una broma tremenda. Anduvieron por el suelo, dándose codazos cariñosos los unos
a los otros y señalando hacia arriba con sus patas delanteras riéndose a carcajadas. Después de todo, era bastante tonto, ratoneras en el techo.
Cuando Labon bajó a la mañana siguiente y vio que no había ningún ratón atrapado en las ratoneras sonrió pero no dijo nada.
Cogió una silla, puso pegamento en la parte inferior de las patas y la pegó patas
arriba al techo, cerca de las ratoneras. Hizo lo mismo con la mesa, la televisión
y la lámpara. Cogió todo lo que había en el suelo y lo pegó patas arriba en el
techo. Incluso puso una pequeña alfombra ahí arriba.
La noche siguiente, cuando los ratones salieron de sus agujeros, todavía estaban bromeando y riéndose de lo que habían visto la noche anterior. Pero esta
vez, cuando miraron hacia el techo dejaron de reírse de repente.
—¡Por el amor de Dios! gritó uno. —¡Mirad ahí arriba! ¡Ahí está el suelo!
—¡Santo cielo! gritó otro. —¡Debemos de estar de pie en el techo!
—Estoy empezando a sentirme un poco mareado, dijo otro.
—Toda la sangre se me está subiendo a la cabeza, dijo otro.
—¡Esto es terrible!, dijo un ratón anciano de bigotes largos. —¡Esto es realmente terrible! ¡Tenemos que hacer algo al respecto inmediatamente!
—¡Me voy a desmayar si tengo que estar cabeza abajo más tiempo!, gritó un
ratón joven.
—¡Yo también!
—¡No lo puedo soportar!
—¡Socorro! ¡Que alguien haga algo, rápido!
Ahora se estaban poniendo histéricos.—Ya sé lo que vamos a hacer, dijo el ratón
anciano. Nos pondremos todos cabeza abajo, y así estaremos en la
posición adecuada.
Obedientemente,todos se pusieron cabeza abajo, y después de un largo periodo
de tiempo, uno a uno, se fueron desmayando debido a que la sangre se les subió
al cerebro.
Cuando Labon bajó a la mañana siguiente el suelo estaba cubierto de ratones.
Rápidamente los recogió y los metió en una cesta.
Así que lo que tenemos que recordar es lo siguiente: cuando parezca que el
mundo está completamente patas arriba, asegúrate de mantener los pies firmes en el suelo.

Preguntas:

1.¿Por qué quería Labon librarse de los ratones?

a)Siempre había odiado a los ratones.
b)Había demasiados ratones.
c)Se reían demasiado alto.
d)Se comieron todo su queso.

2.¿Dónde puso Labon las ratoneras?

a)En una cesta.
b)Cerca de los agujeros de los ratones.
c)Debajo de las sillas.
d)En el techo.

3.¿Por qué estaban los ratones dándose codazos cariñosos los unos a
los otros y señalando hacia el techo cuando salieron de sus agujeros la
primera noche?

a)Podían ver una silla en el techo.
b)Pensaron que Labon había hecho algo tonto.
c)Querían el queso de las ratoneras.
d)Tenían miedo de lo que vieron.

4.¿Por qué sonrió Labon cuando vio que no había ratones en las ratoneras?

5.¿Qué hizo Labon después de pegar la silla al techo?

a)Sonrió y no dijo nada.
b)Compró algunas ratoneras.
c)Pegó todo al techo.
d)Les dio algo de queso a los ratones

6.La segunda noche, ¿dónde pensaban los ratones que estaban de pie y qué decidieron hacer alrespecto? Lugar en el que los ratones pensaban que estaban de pie:

7.Encuentra y copia una de las frases que muestren el pánico que sintieron los ratones a la segunda noche.

8. ¿Cómo te muestra la historia lo que los ratones pensaban que estaba
sucediendo?
a)Contando lo que Labon pensaba de los ratones.
b)Describiendo donde vivían los ratones.
c)Contando lo que los ratones se dijeron los unos a los otros.
d)Describiendo cómo eran los ratones.

9.¿Por qué estaba el suelo cubierto de ratones cuando Labon bajó la última
mañana?

a)Los ratones habían estado cabeza abajo durante demasiado tiempo.
b)Labon había dado demasiado queso a los ratones.
c)Los ratones se habían caído del techo.
d)Labon había puesto pegamento en el suelo.

10.¿Dónde puso Labon los ratones cuando los recogió del suelo?

11.¿Piensas que fue fácil engañar a los ratones? Da una razón por la que
sí o por la que no.

12.Conoces a Labon a través de lo que hace. Describe cómo es y da dos ejemplos de lo que hace que lo demuestren.

13.¿Qué palabras describen mejor esta historia?

a)Seria y triste.
b)Da miedo y es excitante.
c)Divertida e ingeniosa.
d)Emocionante y misteriosa.


14.Piensa en lo que Labon y los ratones hicieron en la historia. Explica qué es lo que hace que sea una historia no creíble.